產教融合、校企合作是我國職業(yè)教育發(fā)展的重要原則，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要模式，也是培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才的基本方式。
政府牽引推動力度不斷加強，產教融合、校企合作已成為我國職業(yè)教育改革發(fā)展的重要原則。為了深化職業(yè)教育改革，2014年，《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》中提出要研究制定促進校企合作辦學有關法規(guī)和激勵政策，深化產教融合，鼓勵行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用。尤其是2017年國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化產教融合的若干意見》，對產教融合、校企合作進行了系統(tǒng)設計，提出要深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接。2019年，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，強調要堅持知行合一、工學結合。鼓勵校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時將新技術、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內容，強化學生實習實訓。2022年新修訂的職業(yè)教育法明確規(guī)定，要堅持產教融合、校企合作；規(guī)定對深度參與產教融合、校企合作，在提升技術技能人才培養(yǎng)質量、促進就業(yè)中發(fā)揮重要主體作用的企業(yè)，按照規(guī)定給予獎勵；規(guī)定要根據區(qū)域或者行業(yè)職業(yè)教育的需要建設高水平、專業(yè)化、開放共享的產教融合實習實訓基地等。這十年來，我國出臺了一系列職業(yè)教育產教融合、校企合作的法律、法規(guī)和政策制度，在政府強大的推動下，產教融合、校企合作已成為我國職業(yè)教育改革發(fā)展的重要原則。
院校探索創(chuàng)新維度不斷增加，產教融合、校企合作已成為我國職業(yè)院校人才培養(yǎng)的主要模式。在國家政策的引導下，全國各職業(yè)院校積極探索產教融合、校企合作的新形式、新渠道和新方法，呈現出百花齊放、異彩紛呈的良好態(tài)勢。在產教融合、校企合作的大背景下，職業(yè)院校采取工學結合、頂崗實習、理實一體等形式加強對技術技能人才培養(yǎng)已成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本常態(tài)。校企合作共同開發(fā)教材、共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)教學資源等工作都已進入成熟階段。尤其在師資隊伍建設上，職業(yè)院校教師入企鍛煉、行業(yè)企業(yè)工程技術人員和能工巧匠入校擔任實習實訓指導教師已成趨勢并漸成常規(guī)化態(tài)勢。在國家建設的360個職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊的基礎上，各職業(yè)院校也在努力加強各專業(yè)教師教學創(chuàng)新團隊建設。結構化的“雙師型”教師隊伍是我國技術技能人才培養(yǎng)質量的關鍵和保證，為加快建成一支“師德高尚、技藝精湛、專兼結合、充滿活力”的高素質“雙師型”教師隊伍，這些團隊堅持產教融合、校企合作，積極吸納行業(yè)企業(yè)工程技術人員加入。在實習實訓上，職業(yè)院校主動對接企業(yè)，與企業(yè)共建實習實訓基地，積極探索現代學徒制、“1+X”證書制度等。經過職業(yè)院校的積極探索和實踐，產教融合、校企合作已成為我國職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要模式。
行企參與融合深度不斷提升，產教融合、校企合作已成為我國職業(yè)教育辦學的基本方式。隨著我國職業(yè)教育改革發(fā)展不斷深入，行業(yè)企業(yè)的積極性也在不斷提升。在行業(yè)企業(yè)的積極參與下，“1+X”證書制度試點穩(wěn)步推進，已開發(fā)了464個職業(yè)技能等級證書；全國已建設了21個國家產教融合型城市，培育了2400多家國家、地方產教融合型企業(yè)；全國已組建了1500多個職業(yè)教育集團（聯(lián)盟）。在行業(yè)企業(yè)的支持下，現代學徒制試點工作順利開展，企業(yè)新型學徒制工作在穩(wěn)步推進；為了進一步深化產教融合、校企合作，采取混合所有制方式進行職業(yè)教育人才培養(yǎng)的試點工作也得到企業(yè)積極響應。
職業(yè)教育這十年，建設現代職業(yè)教育體系、高質量培養(yǎng)技術技能人才是我國職業(yè)教育發(fā)展的主旋律。通過政策引導、職業(yè)院校探索和行業(yè)企業(yè)的積極參與，產教融合、校企合作得到持續(xù)深化，為我國經濟社會發(fā)展提供了堅實的技術技能支撐和人才保障。（作者：李夢卿，系天津職業(yè)技術師范大學教授，教育部職業(yè)院校教學指導委員會委員）
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